Transmettre des compétences : ce qu'en dit la recherche

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Les fondamentaux de l'apprentissage pour transmettre durablement des compétences

Le 10 janvier 2018, le gouvernement français annonce la création du Conseil scientifique de l’Éducation Nationale. Composés de chercheurs en sciences cognitives, philosophie, sciences de l’éducation, sociologie et économie, il aura pour rôle d’éclairer les futures réformes à venir et de leur assurer un objectif commun : l’efficacité pédagogique. Cette initiative rend compte de la place croissante que prennent les sciences cognitives dans le débat actuel sur l'amélioration des apprentissages à l'école, dans l'enseignement supérieur mais aussi dans le monde de la formation professionnelle.

La manière dont l’humain perçoit, prête attention, mémorise une information, et la mobilise dans la pratique, sont d'une importance capitale pour comprendre ce qui se joue dans une situation d’apprentissage. Depuis deux décennies, la recherche en psychologie cognitive nous fournit des éléments théoriques très clairs sur les conditions d'un apprentissage réussi et durable. Il est grand temps de nous appuyer dessus pour faire évoluer nos façons d'apprendre et de former.

Notre objectif est de traduire ces résultats issus de la recherche en recommandations concrètes pour les organisations. C'est dans ce cadre que nous vous proposons une série d'articles thématiques centrés sur la transmission efficace des compétences. Conçu grâce à nos collaborations scientifiques et notre connaissance du terrain, ce dossier de 5 articles répondra aux questions suivantes :

Faut-il enseigner des savoirs ou des compétences ?
Les compétences du XXIeme sont-elles le graal de la formation en entreprise ?
A l’heure où toute information est disponible sur internet, que doit-on apprendre ?
Comment traduire un objectif en compétences à atteindre ?
Comment mesurer le niveau d’acquisition d’une compétence ?

A travers cette série, nous souhaitons faire le tri dans les débats actuels et vous aider à vous emparer des fondamentaux de l'apprentissage. Nous vous invitons à vous inscrire ci-dessous pour recevoir les articles directement dans votre boîte mail, chaque jeudi pendant 5 semaines. Vous pourrez, si vous souhaitez aller plus loin, vous inscrire à notre newsletter globale et recevoir au rythme qui vous convient l'ensemble de nos articles de fond sur l'apprentissage.

Transmettre des compétences pour un apprentissage durable et réussi

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Icône de plume de stylo dans un cercle blanc.

À propos de l'auteur

Svetlana Meyer

Svetlana Meyer est la reponsable scientifique de Didask. Docteure en sciences cognitives, son rôle est d’intégrer les derniers résultats de la recherche sur l’apprentissage à notre produit pour améliorer l’efficacité des contenus créés sur Didask.

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Icône d'une étoile vide centrée dans un cercle blanc.

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ENGIE achieved an overall score of 16.72/20 in the Customer Service of the Year ranking, with scores ranging from 15.21 for chat to 17.61 for social media, confirming the excellence of their customer relations.

In brief

Traditional LMS platforms have7 structural limitationsthat hinder the effectiveness of your training programs:

A 30-minute tour of Didask in action

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Icône d'information avec un 'i' minuscule dans un cercle.

Note

Generic soft skills training (management, time management, leadership) is most affected. Without grounding in concrete job-specific situations, it generates little measurable impact and a high risk of disengagement.